嘉義女中（取自維基百科）

編按：會刊因為想了解 108 課綱上路以來，全台國高中地理科教師在教學現場的觀察，而在年初徵文。令小編又驚又喜的是，有嘉義女中的學生率先私訊到會刊粉專，詢問是否能從學生的角度分享。之後便收到由一群嘉女高一和高二（現在是高二和高三）同學們組成的討論小組寫成的文章。小編發現同學們的觀察非常細膩，決定盡量不調整內文，原汁原味呈現給讀者們！也在文章開頭附上同學們寄來的 email 內文。

中國地理學會會刊編輯委員會您好

首先，非常感謝貴委員會願意聆聽學生們的想法。我們是一群就讀嘉義女中，並自許成為富有社會情懷的學生們，於108年成立了一個人數不到二十人的討論小組，由一名高二同學和十四名高一同學組成，針對台灣大小事一起進行深度了解和討論。近期恰巧正在討論以學生角度出發的108課綱，又看到貴刊在徵稿關於108課綱的地理教學現場回饋，就決定鼓起勇氣主動給於學生們想法，讓貴刊參考看看。

以下都是高一學妹們對於地理課一學期下來的心得，出自於一顆單純的心，絕無冒犯之意，如若冒犯，著實抱歉！也再次感謝貴刊願意撥空閱讀我們的小小意見和想法。祝福貴刊一切順利！

討論小隊隊長

學生 許文妤 謹上

 

劉玉華

突如其來的 108 課綱，對於臺灣的教育方面來說是個相當大的改變。而身為 108 課綱制度下的「第一屆」高一生，我覺得全人教育的精神是好的，培養我們學生能夠更加自動自發的探索問題，並且有效的互相溝通討論，不僅可以自主思考以尋求問題的解答，也能夠與他人建立起良好的人際關係。但我想實際操作上還是挺有困難度的，這是個沒有前例的全新理念，且在實行後出來的成果也只是個未知數，過程中所做出的變革像是課程安排、上課方式、命題面向等等都擁有許多與往年完全不同的地方，對於老師及學生，甚至是家長，都是個非常大的挑戰。

就剛結束一學期的課程來看，學校的確安排了許多多元選修課程，其中較深刻的是跨界閱讀，我們上台表達的能力一學期下來有了很大的進步；另外一個是城市探索，講求真正外出實地探訪，對於了解自身地理環境有很大的幫助。不過在上主科時，新課綱雖希望學生能自主討論並思考，但在時間壓迫之下，大部分的老師們其實還是以進度為主，段考考題目前也還需一段時間慢慢調整。

以地理課程來說，我覺得我們的地理老師是個熱情且非常認真在教導學生的好老師，她平常上課時間很鼓勵我們自主舉手回答問題，有時也會讓我們小組討論，考試前夕還會特地到班上幫忙解答疑問，又或者教完進度時，全班會玩一個有助於複習課程內容的遊戲，考完試甚至還有獎勵，果不其然全班的地理成績都有在慢慢上升，我認為她是少數其中一位非常符合新課綱教學模式的很棒的老師。那關於地理跨科素養題，融合了歷史及公民的概念，強調學生跨領域整合能力的運用，雖感覺提升了難度，但有助於加強多方面思考，不過也很有可能不利於單科觀念強的學生，所以整體上108課綱還擁有許多其他很大的變數。

黃千嫚

在108課綱的新素養下，地理課程最有趣的，是能真正在實際上應用。例如在介紹登山需要哪些工具，要怎麼看地圖等等。而在現在的課堂上，拋出的這些問題，為了配合素養，我們不只是「回答」問題而已，更要懂得如何「解決」問題。不僅限於課本固有的解答，感覺更跳到了書本以外的世界，與素養結合得很棒。但是，如果能讓學生走出教室，不只讓課內書教過的知識更有印象，也能烙下深刻的記憶！以崩壞地形的潛移來說，我在地理課本裡看到圖片時，覺得非常陌生，即使再生動的解說，還是無法想像究竟真正的外型長怎樣，完全無法有什麼關聯性，可是當我實際到山上走一趟，親眼看到時，卻從此印象非常深刻，課本裡跟潛移有關的知識，也變得非常清晰明瞭。而在考卷中的地理素養題，大多都還是用硬生生的數字和較顯乏味的知識去呈現地理。在考卷上，就選擇題或題組來看的話，感覺考卷還是無法跳脫出框架。我認為以艱深的知識和生澀的數字組成的一道題目，並不會讓生活中的素養與地理有太多的交接。但是如果是問答題且是開放式答案，這方面與素養的結合就會多很多。如果可以讓一個學生以所學的知識當基礎，再加上親眼所看到的，雙腳親自踏訪的經驗去回答一道題目，不但能讓這道題變得較活潑有趣，也更能使考卷凸顯素養所在。

江宜容

還是一年級，上了高中一學期的課了，感覺課本最不同的大概是地理吧！跳脫國中讓我們廣泛的認識世界各地的自然人文特色，高中課本似乎更著重於工具、方法及概括的根本，感覺學到的不是以往的知識，而是能力，讓我有點驚訝，不過仔細想想，也許是因應新課綱所做出的調整，讓學習不再只是背書。不過如此一來，地理考試也就有了更多元化的出題方向了。

地理，經常被稱為文組裡的理科，似乎是讓文組人有點困擾的一個地方，不僅僅是背誦，有時也運用了推理、計算、空間概念…，才能做出判斷。雖然這樣多元、靈活的題目能夠測出真正樣樣通的全才，也符合了新課綱的目標，但偏才卻因此喪失了許多的機會。在我看來這個社會上是以偏才居多，而且許多著名的人物也都非全才，證明了不論是全才或偏才都是具有潛力的未來人才。而現行的制度下強調”適性揚才”，希望學生可以專注於自己興趣和專長的科目，但又期待學生可以多元化，跨逐不同領域，這不免讓學生不知所措。

其實我並不討厭多元學習，反而多元的課程內容互相闡發、運用，會讓我真正的體驗到學有所用，但由於我們長期追求滿分的習慣，以及大多數人對於考題的認知並未隨著制度而改變，相關的配套措施應該需要長遠規劃，和時間的淬鍊，才有機會讓多元真正實踐在學生們的身上。

後來，我翻了舊課綱的地理課本，想不到竟然和現在的內容大同小異，也許地理本身就是這麼一個前衛的科目吧！不但因為處於模糊地帶而產生了多元的特質，內容更早已兼具了技能與靈活度。